一直把丹阳听课的笔记本带在身边，总觉得有事未了――还没写活动感受呢！尽管记忆在时间的腐蚀下，有了一些划痕，甚至那些无关痛痒的事情已经悄然淡去。但有一些冲击头脑，震撼心灵的人和课，依然有着追忆的魅力，使得你静下心来时就不由得不去想。

　　2011年省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评在丹阳市华南实验小学举行，来自省内知名学校的五十多名老师呈现了许多异彩纷呈的课堂，而我听了14节语文课。

　　一、凸现学科性质：

　　我们常说语文课要做到人文性和工具性的统一。在本次活动中，许多语文老师的课堂能立足语文学科的工具性，弘扬人文性。如《天游峰的扫路人》一课开篇寻峰入文，循声找人，用语文的方式教语文。教者在研读教材的基础上，大胆地对课文的内容进行重组，把文中人物的几处外貌描写集中出示，朗读比较，引导学生对人物的解读由貌到神，逐步丰满，逐步立体。其次，抓住语言的要素，多个角度，多个层次去体悟。在充分预设学情的基础上，能放大文字的细节。如文中提到“倒吸了一口气”，教者三次回读，次次都能品出别味。让听者觉得课堂不仅有厚度，而且也挺有情趣。相较之，《少年王勃》一课稍趋朴实一些，但课无旁骛，洗去铅华，目标突出，引导孩子赏词品句，课堂既注重平面推移，又不忘纵深开掘，朴实、扎实显成效。

　　二、突出儿童本位：

　　我们的教育教学是指向儿童的发展的。儿童是教学的最高法则。我甚至觉得儿童本身就是一种语文存在，儿童象文字一样在不同的情境中展现着不同的面貌，让我们捉摸不透却又深具诱惑；儿童也像文字一样充满诗性，让人读了忍不住浮想联翩，遥想未来。在14节课中，《黑白世界里有什么》这节课外阅读课以一种新鲜的姿态登台亮相，给与会者留下了深刻的印象。教学由看题质疑导入，引出作者谢尔