引用

《崇文教育》编辑部 的 三站式下校 提升教学品质（2010.3）

崇文区新景小学 唐振男 执笔

春天是充满朝气的季节，是希望萌动的时候。在充满诗情画意的2008年的春天，新景小学迎来了崇文研修学院小学研修部“走进新景，服务基层”的三站式下校活动。第一站，研修员下校听常态课，各学科室结合上学期期末质量调研的情况，对学校课堂教学和教学质量进行会诊，汇总后向学校领导反馈交流。第二站，由研修员结合听课实例，就钻研教材、完成教学设计及关注学生的学习过程等方面进行讲座。第三站，研修员再次下校听跟踪课，以促进学校教学质量的提高。

2008年3月6日小学研修部全体教研员走进了新景小学，走进了课堂，走近了教师，为学校服务，给教师以指导。本次下校听课，语文组20节，数学组12节，英语组7节，科任组10节。听课后研修员与每位上课的老师进行了互动评课，深入研讨。

各位研修员首先肯定了新景小学老师们的敬业精神，严谨求实的教学态度，认为老师们不仅在知识技能方面使学生有了扎实的掌握，而且注重培养学生的思维能力、感悟能力、表达能力。同时，研修员也对老师们的教学提出了更高一步的要求，对老师们的专业发展做出了更深一步的引领。研修员课后有针对性的评课与指导和互动交流为老师们明确了今后努力的方向。最后，研修部各学科组主管领导又结合上学期质量调研的情况进行了汇总分析，向学校领导做了汇报。此项活动受到了学校领导和老师们的欢迎。

同年3月28日，全体研修员再次来到我校开展本次活动的第二步——专题讲座。王文丽主任为全体语文教师就如何深入钻研教材做了专题讲座。她以案例分析为切入点，以提高课堂实效为主题为教师们带来了鲜活的理念和切实可行的方法指导。王主任亲和的人格魅力，对教材的深入钻研，对教师毫无保留的扶植与帮助，使老师们不仅有醍醐灌顶之感，更为她不辍为学生的语文学习服务的精神所折服。数学组王佩霞主任做了题为《点击数学课堂教学行为，聚焦数学课堂教学实效———对课堂教学行为的理性分析与思考》的讲座。她结合口算训练的教学，如何进行教学反馈，选择恰当的教学方式，实际问题的教学四个问题，从研究的意义、案例描述、分析矫正进行讲解，言简意赅，分析透彻，既有新理念，又有具体做法。对当今教学中存在的问题进行深入剖析的这种方式深受数学老师的欢迎。英语组王伟老师结合小学英语课堂教学实效性的主题，深入浅出地分析了当前课堂教学中追求有效教学所存在的种种误区，而这些误区也正是广大教师在平时的教学中所遇到的问题或困惑，为广大教师今后如何进一步做好有效教学，提高课堂教学效率指明了方向。王老师那先进的教育理念，幽默的讲解风格，不时赢得听课老师们阵阵掌声。科任组12名科任教师围坐在一起，聆听张建华老师《如何写好教学设计》的讲座。张老师语言风趣，极富感染力地为老师们介绍教学设计的各个必备项目及具体内容，提出教师在设计教学策略时应着重思考的建议，更使科任教师深感教师转变观念的重要性。

全体教师在聆听了四位专家的讲座后，就自身在教学中存在的问题进行了深入的分析与反思，并在各学科大组活动中交流了反思与感想。老师们纷纷表示，研修员面对面的指导工作，对各学段的教学要求、基本教学模式作了明确、详细的指导和分析，使教师们收获颇多，今后将在构建高效课堂、提高教学效益上作进一步的努力和探索，实现教师“教好、教会”和学生“学好、学会”的目标。正如魏岚老师在自己的教学反思中写道：听了王文丽老师的讲座，不禁反思了自己的那节《画杨桃》，对比思考，有所感悟：课文最后一段中，有一句“老师的话意味深长”。这段话，我只是让学生读了读，说了说自己的理解，所以学生的认识只停留在“是什么样，画成什么样”上，不够深入。当我再次细读课文，发现“老师的话”其实是有三层含义的，而我在教学中并没有抓住另外那两层，学生的理解自然也不到位了。通过这堂课，我认识到自己在钻研教材方面还是欠些火候，缺少耐心，也许多问自己一次为什么，钻研就会更深些。教案来自教材，好课一定要钻研。以后的教学中，做到认真钻研教材，首先要通读整册教材，全面地了解整本书的核心思想与知识脉络，然后再就具体课程研究教学内容理清教材要求做到心中有数。接下来，再细读每一个单元的具体内容，因为各单元都是相对独立的一个板块知识，所以备课前，应先细读单元提要，对本单元教材要细细读懂，把握知识点之间的内在联系。此外，对即将要施教的课文，更要仔细阅读，深钻细研，逐字逐句推敲研究，做到“字字落实”。这样连贯下来，才是认真地钻研了。

张雅莉老师反思自己的语文课，觉得大多是预设性太强，生成性不足，总是过多关注了自己教学设计是否顺利进行，而忽略了对学生的全面关注。为什么会出现这样的现象呢？问题的核心就在于自己对教材的钻研还不够到位，没有站在学生的角度理解设计教学，因为预设的是有把握的，而生成的往往是没有把握的，是要临场以教学机智，以自己的语言功底去生成的，说明自己钻研教材还不够深入。因此，就教材而言，有两个层次的理解———读教材和读懂教材。解读文本就是要求教师深入地研究教材，不仅要了解课文说了什么，还要知道课文是怎么说的，课文为什么要这样说。教师只有把握了文本，才能在课堂上和学生互相擦出火花，学生才能真正有所收获。因此，在今后备课中，要踏踏实实深入地去研究教材，在琢磨语言文字上下功夫，把语言训练落实到实处，真正做好咬文嚼字，品词析句赏好文的工作，让学生充分地读，用心地说，尽情地写，使得每个学生对语文学习都充满着浓浓的兴趣。

于娟老师在自己的感想中这样写道：有效的课堂要拥有内容的广度、思维的深度和学习的温度；有效的课堂是真正充盈学科味道的魅力课堂，是让学生学有所得的效率课堂，是着眼于学生发展的生命课堂。

欧雅丽老师写道：听了王佩霞老师的讲座，使我对设计课堂练习这一环节的重要性有了进一步的认识。课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。

申佳老师在反思中总结出：实效性是要结合自己所教年级学生的具体情况和层次，采取适合他们的教学活动，让学生体会学习的乐趣，更加主动地自主学习，真正地达到学有所得，只有这样才能更加提高课堂的实效性。

伴随着崇文研修学院小学研修部的“三站式”教学服务活动的开展，我校教学有了可喜的进步，也取得了一定的成绩，教学质量得到了提高。“三站式”教学服务后，我校开展了主题为“聚焦课堂 提高效益 尽显风采”的同备共讲评优课活动。活动的开展促进了学校校本教研的深入进行，营造了“关注课堂，注重实效”的研究氛围，增强了教研组凝聚力。这次评优课后研讨中，老师们深深感到自己的教学行为在发生着变化。

一、钻研教材比选择教法更重要。王文丽主任的“钻研教材比选择教法更重要”这句简单的话语点破了教师们备课时的困惑。以往，我们的课堂上老师在备课时往往更关注如何教，而忽略了教什么。把要做的事情放在一边，花费很大的精力去“作秀”。这既耽误了课堂上宝贵的时间，又失去了语文学习的意义。而这次的评优课我们欣喜地看到，老师们在认真钻研教材，体会着编者的意图，把语言训练落实到实处，使学生一节语文课下来，真的有所得，并且能够从学生的实际出发备课，符合学生的年龄、心理特点。老师们能关注学生的主体要求，尊重学生已有的知识经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养学生的创新意识和自觉探究的能力，让课堂形成师生互动，师生共学，师生探讨的局面。

二、树立生活数学的教育观，达到生活问题数学化才是目的。以往我们教师常常走入一个误区，就是只关注课堂教学生活化，有些课堂出现了非数学本质的东西，缺乏“数学味",停留在生活化的过程中，没有抽象或形成数学的本真。王老师的评课让我们深深认识到，没有生活化，数学知识不但难以接受，而且将成为无源之水，无本之木。而没有数学化，数学思维难以形成，最终难以更好地指导实践。生活化与数学化应该相辅相成，交叉发展。因此，数学在生活化的同时要进行数学化。数学生活化是帮助学生理解与掌握，是数学的形式、方法、手段。生活问题数学化才是目的。

三、教学设计要符合学生需求，以学生为本。关注教材，希望自己的教学设计符合教材的需要，如知识目标是否实现，教学环节设计是否合理，语言是否流畅，也就是更多地考虑教师如何教好教材，如何使教学设计符合教师需要，以往我们大多这样进行教学设计，走教案的痕迹重。三站式服务后，老师更多地转变到不仅要适应教师自身及教材需要，更应考虑学生特点，真正做到备学生，事先做好预案，并能及时调整教学中出现的问题，真正做到以学生为本。

三站式服务，使我们更深层次的理解与把握新课程的精神实质，从而改变教学方法，真正落实课程改革的各项目标。同时，也让我们更深刻地认识到以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，可以解决课程中的多层次问题，促进我们的成长和学校的发展，促进我们教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。老师们把专家讲的教育理念与课堂教学紧密结合，取得了很好的效果。

接着，我校各学科大组又组织了学科教研沙龙活动。这是我校各学科组自“同备共讲”评优课后的延续。活动中，老师们围绕“聚焦课堂，关注主体，提高实效”的主题展开研讨。大家的发言紧紧围绕主题，结合自己教学中的做法、经验讲得实实在在，使大家受益匪浅。扎实有效的校本教研活动的开展，提高了课堂教学水平，使我校教学质量有了很大提升，学生学业成绩迈上了一个新台阶。

重视课堂实效的同时，学校也非常重视质量反馈分析环节。在09年9月、10月开展的两次教学绩效行动之后，11月我们把此次教学活动向纵深发展。集中三天分时段召开了以一至六年级各班为单位的诊断性质量分析汇报会。诊断即检查、反思思想、行为，与社会发展的要求对比，找出不足，明确改进方向。对个人而言，诊断就是反思昨天，提升自我的一种策略，一种方式，以这种策略做指导，以这种方式为途径。会上，每个班级的语、数、英、科老师坐在一起，充分分析学生情况、学科情况、测试结果，共同制定了改进措施。连续三天的分年级、分班的汇报，使校领导们充分了解了各班整体情况，与老师们共同分析了尖子生与学困生在哪个科目是弱项，有无偏科现象，力争达到每位老师都有全科优质意识，齐抓共管，让每个学生乐学、会学、全面发展。老师们是在用心、用爱做教育，建立“博士汇”、“互助组”等调动学生积极性的各种机制和奖励制度。智慧工作，快乐生活已经在新景小学蔚然成风。

2009年12月15 日——18日，继“三站式”服务之后，语、数、英三学科的研修员再次深入基层，传经送宝。全体下校“回头看”。此次，研修员共听课8节，听课后热情地为老师们评课。全体语、数、英老师全程参与了听、评课活动。老师们结合教材，把自己教学中的一些困惑借此机会向研修员们请教，得到了研修员及时而专业的指导和引领。更有幸的是王建平院长还特为英语组的老师们做了命题辅导的讲座。同时，我们直面兼课教师把握教材不准的问题，邀请了张建华老师来我校进行了《品德与社会》学科的课标解读，全体兼课教师参与了此次活动。张老师一个半小时生动风趣的讲座不但使大家对品社学科的核心目标有了清晰的认识，找到了一些可行的教学方法，更重要的是树立了兼课老师的信心，同时学校也决定在下学期教学管理中要加大对兼课教师校本教研的力度。活动之后，老师们一致认为，这样的形式有新意、有实效、有提高。在反思中，老师们写到，我会以实际行动实现我校“减轻学生负担，提高教学质量，保证课堂实效”的教学目标，与全体教师齐心协力，以真实、扎实、朴实的工作作风去做那为天使缝补翅膀的人，实现校长倡导的“作智慧型教师，培育智慧型人才”的理念。

三站式服务提升了我们的教学品质，使我校的教学质量稳步提升，我们本着“静下心来抓教学，狠下心来拼质量”的工作作风，在为办人民满意的学校上而不断努力。