也许是平时的课堂太平淡无趣，也许是对新的知识充满好奇，也许是生命需要得到诗意的绽放，我们的孩子们对儿诗课程总是充满了期待。

　　已经上了三个星期的课程了，孩子们对于对联的兴趣渐浓，课堂上的纪律也越来越好，也让我上得不亦乐乎。依然记得第一节课时，孩子怀着激情来迎接这一节课，他们对于这些知识知道的很少，但是他们对新鲜的事物总是那么好奇，很努力地记忆，非常认真地做笔记，让我非常的感动。我依然记得当我讲到袁世凯时，道出对联蕴含的含义时，孩子们豁然开朗的神情，然后相视一笑的表情。我依然记得我讲到联林高手苏轼时，谈到他和其他几位书法家并称为“苏黄米蔡”时，孩子想到的却是米和菜，还搞得班级荒唐大笑的情景，也让我感到好无奈。渐渐地，孩子们渐入佳境，当我讲到“水漂东坡诗”时，马上有孩子知道是谐音“尸”，当我讲到“何叶能如荷叶圆？”时，我指了指河水，做思考状时，我们的傲然竟能对出“何水能如河水清?”,让我惊讶，让我兴奋！我想这一切都是儿诗课程带来的魅力吧！

　　在培训儿诗课程时，我已经被深深地征服了，此时我的孩子也深深地爱上了它。其实我已把每周一节课改为两节了，课他们仍然不过瘾。每当我犹豫是上新课还是写作业时，孩子总在小声说“上诗意，上诗意！”当有老师请假让我代上课时，我们孩子又嚷嚷到：“上诗意，上诗意！”当我不能如他所愿时，就会说上一句：“我失意啊！”（我们班孩子儿诗称之为“诗意”。）由此可以看出孩子对儿诗的向往，儿诗深深地吸引了他们。

　　不过，在进行的过程中，也有那么一点点不是很满意的，也许是我平时比较传统，不善于搞竞赛方面的，也许是我对于“魅力问答环节”理解得不够好，上了两次感觉很蹩脚。对于这种复习知识的方式很赞同，但是对于一直让一个孩子回答，觉得照顾孩子不够全面，另外“赠人玫瑰，手留余香”这里，孩子总是喜欢送给自己平时要好的人。我总觉得照顾不够全面，还有点浪费时间。我想可能自己的方法不对，还需要和同伴们沟通一下，再继续进行。

　　“儿诗”一路风景无限好，我们诗意魅力俱前行……