在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，却很少关注学生；重视学习的结果，却很少关注学生的学习过程，无视学生是不是想学、愿学。新一轮课程改革轰轰烈烈的展开了，作为一名站在教学第一线的教师，我们应当重新审视过去，屏弃一些守旧的、老套的、不利于学生发展的教育教学的方法和观念。在新形势下的教学中，要努力构建充满生机活力的数学课堂，使学生都能积极参与数学学习。

一、创设生活情境，展现数学魅力。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能抓住学生心理和教材中所蕴含的积极因素，激起学生学习的情感，充分利用学生的求知心理，引导他们去研究问题，那么学生的学习兴趣将会被极大的激发。在教学《小小商店》时，多媒体课件播放，师：今天学校旁边的小小文具店开张了，我们一起去参观，好吗？机灵狗说：“欢迎同学们的光临。”接着播放摆在货架上并标有价格的琳琅满目的精美文具。师：同学们，你喜欢这些精美的文具吗？生：喜欢。师：你们想不想买？生：想。师：那要用什么买呢？师：今天我们就来学习“认识人民币”吧！通过创设“小小文具店”开张的生动活泼的情境，抓住学生的心理特点，顺势导入课题，激发学生浓厚的学习兴趣。

营造探究氛围，体验数学价值。

《数学课程标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为了落实这一理念，在教学《丰收的果园》时，多媒体课件出示主题图，我问：“同学们，你们看看这样的果园风光美丽不美丽？学生们发出赞叹声说：“太美丽了。”接着顺水推舟问：“你认为美丽在哪里？说说你看到了什么？”学生的思维瞬间被激活，表达的欲望被激发，个个争先恐后地抢着答，学生的回答有：红红的苹果、黄澄澄的梨子、绿绿的草地、小动物们在摘水果、运水果等。此时学生的思维处于最佳状态，学习的热情和欲望被调动起来，即刻引导：“大家想想，你能提出哪些数学问题？”此刻学生的思维像打开闸门的水一样，提出许许多多的数学问题：苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨子一共有几筐？树上有4只鸟，又飞来3只，一共有几只？小松鼠排在第一，小猴排在第几？原来有4只小兔在捡梨子，走了1只，还剩几只？等等。让你不得不惊叹学生观察、思维、表达交流的能力。因此，只要教师善于引导，学生就能迸发智能的火花，激发出生命的活力。

二、联系实际生活，体验数学乐趣

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教学中利用学生已有的生活经验，把学生生活所熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，尊重学生文化，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望，体验用数学的乐趣。在教学《认位置》时，我提出：“同学们，想想看，如果你们上下楼梯，都靠右走会相撞吗？”我让学生联系日常生活中上下楼梯的情景思考，而不急于给出正确答案，学生开始争执不休，此时我说：“不如来看看生活中我们是怎样上下楼梯的。”我安排两个小组同学现场模拟上下楼梯，都靠右同时走几遍，其他同学观察。学生通过自己的亲身经历，使学生从中体验到数学知识源于生活，用于生活，生活与数学是密切联系的，在学习数学中体验到乐趣。

三、设计实践活动，展现学生个性

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计合适学生发展的教学过程。在教学“认识人民币”的《小小商店》中，我精心设计了一个小组模拟购物实践活动环节，首先教师示范购物活动，然后提出活动要求，分成8个小组，每组6人，设立一个小额人民币兑换窗口，由教师担任，小组长任售货员，其他当顾客，课前每组要准备充足的各种文具，学生用学具中的人民币购买，注意在交易过程中要做到“文明购物，交易正确”。当我宣布活动开始，同学们个个兴高采烈，手揣着人民币，在《拉拉钩》的音乐中排队向“小小文具店”的售货员购买自己喜欢的文具，整个课堂随即动了起来，课堂气氛异常活跃，不时出现抢购的小插曲，听到售货员说：“不要急，不要急，排好队。”等话语。有的则到兑换窗口换小额钱币。简直是一幅商场热卖场面。通过购物活动，既巩固了本课的教学目标，又培养学生的参与意识和合作能力，让我们看到小学生们张扬的个性。

总之，要让我们的数学课堂充满活力就一定要以新课程的新理念为指导，把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生学得有声有色，有滋有味，真正感受到数学学习的乐趣