“好”与“坏”是个社会概念，也是道德行为判断的准则，比较抽象，但是3－4岁的儿童经过教育引导，对“好”与“坏”是可以理解并加以判断的。

3－4岁的儿童已能初步理解什么是“好”，什么是“坏”，并能做出一些合乎成人要求的道德行为。比如说“谁谁是好人”、“谁谁是坏人”，“不打架是好孩子……打人是坏孩子”，“爱清洁、有礼貌是好孩子”，他们能够按这个道德规范去做，但持续性不长。当老师说“上课吵闹是坏孩子”时，他能静坐一会儿，但不久又会吵闹起来。

儿童理解的“好”与“坏”带有很大的具体性和情绪性，只要大人说是好的，他自己也感兴趣的，就认为是“好的”；反之则是“坏的”。他理解的好与坏，是要有具体的对象。比如看电影时，老师告诉他“胡汉三是坏人”、“潘冬子是好人”，要是再问他：“春芽子是好人还是坏人？”他完全可能答不上来。因为他对“好”与“坏”的理解此时还十分空洞和模糊。如果我们对孩子讲“某位解放军战士在战斗中立了功，成了英雄”，然后又问他：“解放军战士复员回家种地去了，他还是不是英雄？”孩子的回答是：“那就不是英雄了。”可见儿童对“好、坏”这一道德概念的认识并不是建立在理解的基础上的。

我们可以通过诗歌、儿歌、音乐、图画等形式来逐步培养儿童的道德观念，使他们在实际生活中学习并理解“好”与“坏”，真正分清“好”与“坏”，并能用这些道德准则去指导自己以后的日常行为。

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