观形、听声、闻香、悟情”――《槐乡五月》教学设计

　　教材解读

　　《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。本课的教学重点和难点是感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。

　　在设计本课教学时，我对教材进行了形象化、趣味化的处理：以读代讲，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，悟出喜盈盈的“喜”；感受到语言中描摹的形，传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成――学生似乎可以触摸，可以感到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。

　　教学设计

　　一、猜谜，初感槐花的美

　　、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。

　　、学生在充分预习的基础上交流板书槐花给他们初步的印象。

　　设计意图]在新课导入环节渗透了猜花谜的活动，这个花谜的谜面本身是对槐花特点的高度概括，学生在听谜、猜谜中，既加深了对槐花特点的认识，激发了学习课文的兴趣，又初步了解了花谜的特点，为《槐乡五月》所在的单元练习中的猜花迷编花谜的练习打下了很好的伏笔。然后再自然引导学生交流槐花给他们留下的初步印象，更是对槐花的美形成了完整的初步的感知。

　　二、“观形”，感悟、内化比喻句

　　、读中想象：边读边在脑海中想象槐花的形态。

　　、指导朗读：美美地读出槐花形态的可爱、美丽。

　　设计意图]前者是由外而内，将语言转化成图像 ，后者是由内而外，把内心的感受表达出来，这样完整的一个来回，大大丰富并敏锐了学生对语言的“视像”感知，不仅对槐花的美形成清晰而深刻的印象，而且让语言在学生心中得以“复活”。

　　三、“听声”，感受、内化对偶句。

　　、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。

　　、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对――生接“酿出了” ……

　　、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。

　　设计意图]学生读中假想“听声”，强烈体会到了一个个抽象的象声词所传达出的各种神奇的声音，从而对这一类词产生敏锐的“听觉”。采用灵活多样的读，形象感知内化语言的对称美，这是很有效的形式。

　　四、“闻香”，感悟、内化夸张句。

　　、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。

　　、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。

　　、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。 “清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。

　　、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！

　　、好一个香海！什么叫香海？

　　、人很多很多，我们说是――生接：人海。花很多很多，我们又说是――生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是――生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？

　　、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！

　　、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！

　　设计意图]的确，五月的槐花在飘香，学生朗读了描写槐花味香的词句，分明已经闻到了，而且有了新的体验：词句也同样可以飘出浓浓的香来，而且这种香会弥久不散，长久荡漾在心中。

　　五、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

　　、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。

　　、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。

　　、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。

　　、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。

　　、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；

　　用槐花打扮自己 品尝槐花美味

　　、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。

　　、指名表演，生评价。

　　、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

　　五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。

　　、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

　　、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？

　　、先自由练说,再指名回答。

　　设计意图]创设富有情趣、童趣的生活情景，学生在趣味盎然的角色表演中高效地运用、内化了课文的语言，同时深刻体悟了槐乡孩子心中的喜，一举多得。采用男、女分读，很快让他们找到了感觉，似乎感到自己就是槐乡女孩和男孩，情绪高涨，感情投入，体会到位，和文中的槐乡孩子融为一体，达到 “其言若出于口，其意若出于心”的境界。

　　五、作业

　　、背诵全文，开展背诵比赛。

　　、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。

　　六、附板书

　　槐乡五月

　　槐花 槐乡孩子

　　量多 喜盈盈

　　色白 采回槐花 品尝槐花饭

　　形可爱 请吃槐花饭 送上好礼

　　声热闹 用槐花打扮自己

　　味醉人 品尝槐花美味

　　五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。