上周末去幼儿园接孩子回家，正碰上一个老师在“教训”另一位也去接孩子的家长，“你那个孩子太捣蛋了！一点也不乖，都不听老师的话，还敢和老师顶嘴！再这样下去，我们都管不了了，你就转学吧！”听罢，我的心头一紧，难道只有很“乖”的孩子才可以教吗？

也想起了网上看到的一个报道：一所学校在学年结束时评选的“三好学生”及优秀学生干部，80%都是女生，于是就有些家长提出了“抗议”，我那儿子学习也很好，就是活泼点，这“乖”不“乖”怎么也成了评三好的主要条件了呢？

也许这也不能怪学校和老师的。多年来，中国的传统的家庭教育就有着这样的一项内容，就是要教孩子平时要学“乖”。而大家评价一个孩子的表现时，首先说的就是“他（她）很乖”或者“不乖”，简直就是把“乖”当成了成长教育的“标杆”，具体来说就是“听话”，什么都能按照老师和家长的要求做事。这其实就是一个错误的导向，就是一个严重的教育误区。

据专家介绍，孩子有时不“乖”、“不听话”并不是一件坏事情。孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。一些心理学家认为，三岁的幼儿不会反抗，就不是正常儿童。即使五六岁的幼儿反抗行为也是很明显的。何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。

如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去儿童最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。

回头再看现在学校评选“三好学生”的标准。有的学校是80%的女生当选，这其实也很好理解。因为比起男孩子的活泼好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，刚好符合我们这个社会所认可的“乖”孩子标准。

只是，这样的三好学生固然值得肯定，但那些不听话的调皮孩子也有可取之处。有些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，还都能若无其事地继续调皮。如此，他们的抗“挫折”能力比起那些“乖学生”要好得多，而自我调节心态的承受挫折也是一种能力，能让他以积极乐观的态度面对今后的人生，这对于他们的成长也是有好处的。

曾看过这样的一个材料：著名的德国心理学家海查耗时数年做了一个实验，他对有强烈反抗倾向的100名2-5岁幼儿与没有这种倾向的100名幼儿追踪观察到青年期。结果发现，前者有84%的人意志坚强，有独立分析、判断事物和作出决定的能力，而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大后易有坚强的独立意志。在社会竞争异常激烈的今天，这一点正是那些“乖乖虎”们所缺少的难得的品质。