今天起，妞开始上蒙氏感官课了。妞妞对教室非常熟悉，并且宝宝们中也有三个是妞现在小小班的同学，所以妞从开始就一直很安静，对于很多陌生面孔的加入也没有表现出不安。

八点四十，妈妈和宝宝们都已经陆续来到来到了教室，课程正式开始了。首先是走蒙氏线，音乐是雪绒花。其实平日里我们在路上看到地上的停车线或路砖的缝也会经常走线，妞上亲子课时也跟着老师走过线，所以妞很快就和我一起走了起来，小手背后，像模像样的。然后是打招呼，唱哈喽，转哈喽，拍哈喽的玩了一圈，每个孩子都问了好，说了自己的名字。接下来就是正式的课程了。

生活领域：在感官课程中李老师把生活领域和科学实验以及感觉统合游戏也加了进来，内容很多，我心里暗暗紧张，只恐漏掉一些宝贝。生活领域展示的是大把抓，就是用手把彩色珠子从一个碗抓到另一个碗里，这个动作对于2岁多的孩子是很简单的，但是李老师选的东西实在是吸引孩子。从取工作毯到展示工作，每个孩子和家长都看得津津有味，在整个十分钟左右的操作过程中，教室里没有声音，也没有孩子离开妈妈，姜还是老的辣，老李的内功实在了得！后来李老师介绍了她用的教具，是两组不同质地的彩色珠子，一组是有弹性的，放的时候不会发出声音，另一组是硬的玻璃珠子，放的时候会发出清脆的啪啪声。装珠子的碗都是漂亮的白瓷碗，上面有淡淡的漂亮的图案。一组圆的，带把，一组是方的不带把。原来秘密就在这里。李老师把手放到一个碗里，抓起一把珠子，说：“抓。”放到另一个碗里说：“放。”整个过程干净利落，没有多余的动作和语言，更重要的是自始至终，胖胖的老李做出的每一个动作都很轻盈缓慢，她的从容与淡定，使得家长们和宝宝们完全被征服了！我在心里给这家伙打了一百二十分。（不能告诉她，骄傲使人落后。）妞在整个过程中一直很安静，专心的观察。显然，妞被折服了。课后她显出了极大地兴趣去玩这个已经被她遗忘的游戏，乐此不疲。并且之后几天在办公室看到这组教具仍然兴致勃勃的向我介绍说：“这是软的，没有声音，这是硬的，会叮叮当当的响。”

感官领域：展示完大把抓之后就是感官领域的插座圆柱体B组。这是妞很小的时候就喜欢的工作。现在只要来大教室，还是会拿出它们来摆弄一番。B组是同高不同粗的一组插座圆柱体。李老师往工作毯上一放，立即吸引了小朋友，有一两个已经跃跃欲试了。老李很有经验的在展示了每个圆柱体后，开始让孩子们参与。首先是概念，用三段式教学法让孩子们说出圆柱体是粗的还是细的。拿出最粗的和最细的，指着粗的告诉大家，“这是粗的。”妈妈们跟着说，“这是粗的。”指着细的说：“这是细的。”妈妈们跟着说，“这是细的。”然后分别问哪个是粗的，哪个是细的，让妈妈们分别指出来，并且分别说这个是粗的，这个是细的。最后指着粗的问，“这个是怎样的，”妈妈们说：“这是粗的。”指着细的问，“这个是怎样的？”妈妈们说，“这是细的。”在这个过程中，一些宝宝已经开始跟着妈妈一起说了。这时李老师开始让宝宝们参与进来。让一个小朋友说了粗的，然后指着细的那根让妞回答，“这是怎样的？”由于最细的那根在毯子上站不住，李老师就让它躺着了。妞妞过去，说：“这个是躺着的。”我晕，这丫头。没错，它站不住，正躺着呢。哎，首战告败。然后老师加大难度开始下达指令，请把粗的放在老师手里，把细的给妈妈，请把细的放在妈妈背后，等等。宝宝在游戏的过程中听到了大量的不同指令，并按照指令和妈妈、老师进行互动，宝宝们玩得很开心。接下来是排序，将插座圆柱体打乱，从中找到最粗的，和最细的，这就进入了数学概念。李老师先把所有的圆柱体打乱，找出最粗的，然后让宝宝找出剩下里面最粗的，找到后拿出来，下一个宝宝再去找剩下里面最粗的。用手给宝宝划定范围，已经找出的就不能再放在里面了。妞妞去找了，第一次没找对，又试了一次，找对了。这种视觉的锻炼能够帮助宝宝养成认真观察的好习惯，并通过观察找出相同事物之间的细微差别。最后是对应归位练习。先把圆柱体按照粗细不同排好队，然后让宝宝闭上眼睛，老师任意取走一个，请宝宝把它重新放回原来的位置。这对于宝宝来说是一个不小的挑战。李老师拿走了最粗的，宝宝很容易就能给它找对位置，然后逐渐加大难度，圆柱体的错误订正给了孩子很大的信心，如果放错了，孩子通过自己的观察就能很快发现，并实现自我订正。这实在是很好的学习途径，我们每个人都是在错误中学习并成长的，但是自己发现错误和被别人告知有错误是完全不同的成长经验，发现错误后自己订正与别人帮助订正又是完全不同的，所以，宝宝们在自己动手操作的过程中发现错误并及时纠正，也是他自己学习并吸收内化的过程。我想这也是蒙氏教具之所以流传百年而经久不衰的原因吧？

之后是感统游戏，彩虹伞。这是几乎每个孩子都喜欢的游戏，只是敏感的孩子可能会有恐惧，这种色彩和空间的强大冲击力会给孩子的视觉以很强的刺激，让孩子勇敢地应对环境的瞬息变化，给她一个坚定的内心力量。妞自小喜欢彩虹伞，至今还没发现伞上的哪种游戏让她畏惧。看她高兴地大笑，我的心里也开了花。