我的扑克我做主

授课人：冯英杰(注：下右图为董庭韦小朋友设计的课堂作品）

开学后的第三周，美术教材依然没到。课间，一位六年级学生问我：“ 冯老师，我们现在还没有美术书，那下一节美术课上什么内容？”

是啊！开学这么长时间一直没有美术教材，确实有些反常。可咱总不能被教材束缚住啊！为此，我“主动出击”，自己设计教学内容。第一节课，我设计了《春节记忆（记忆画）》，之后，我又联系六年级这学期数学教材的新知，设计了《锥柱的创意表现》（因为六年级学生正在学习圆锥体与圆柱体的相关内容），引导学生进行发散思维练习。第三节课，我结合现在所处的季节，设计了《我眼中的春天》，以鼓励学生把自己对春天的感、观大胆地表现出来。那么，后面呢？我还能设计出什么样的内容和孩子们一起学习呢？

环顾四周，我发现校园里有不少学生都在玩棋牌游戏。于是笑道：“下节课，我们来设计扑克牌！”

当然，教学是一件严肃的工作。我虽然算不上一位严谨规矩的教师，但上什么内容，不能信口开河。为什么要上这节课？学习的要点是什么？如何来评价学生的学习成就？这些都需要为师者有着清晰的教学脉络和评价标尺。

设计一节课，题目也需给力。我给这节课定了一个很时尚的课题——《我的扑克我做主》！很好地体现出学生学习的自主性以及他们在教学活动中的主体地位。

我知晓很多老师反对学生带扑克进校园。但你禁止又如何呢？就像禁止学生带手机、禁止学生看漫画书等等一样，紧一阵就偃旗息鼓，默认随它了。想来，这扑克牌也非洪水猛兽，我小时侯也曾玩过，最主要的是让学生明白什么时候才能去玩，更何况扑克也是一种文化，譬如，不同的民族对扑克的四种花色也有不同的文化阐述呢！

六年级的小学生，大多是十一、二岁的样子，处在意象期的他们思维活跃，创新意识不断增强，艺术阅历进一步提升，自我表现欲愈发明显。尤其是生活在深圳这样的前沿城市，资讯发达，学生接触面广，平日里他们也喜欢设计一些特别个性化的东东。我相信，这样的活动内容符合学生的心理需求和他们的认知规律，往高里说，对于提高学生的审美修养，培养他们的创造精神，发展多元文化也是大有裨益的。

设计前，我给孩子们提出几点需要注意的问题（或要求）：

1、 绘画和设计你感觉（学生毕竟还小，也非专业，说“感觉”比较合适）是一回事儿吗？如何来设计？

2、 若每人设计五张扑克牌（我建议每人设计一张大王，然后梅花、方片、黑桃、红桃各一张），那么，这五张扑克牌你将如何在纸面上布置（我认为这是一个有关“构图”的问题）？

3、 怎样设计才能使扑克牌的版式新颖，美观，不落俗套？

4、 如若确定好扑克牌的系列形象，那么，你考虑用什么更合适的方法去表现？是黑白还是彩色？是具像还是抽象？

我告诉学生：设计是需要细心和精心的，我希望看到大家新颖独特的“产品设计”！——你的扑克你做主！——开始！

“以生为本”。无疑，这样的学习过程是快乐的！孩子们的作品也出奇地好！期间，他们会遇到一些问题，当然也学会了如何去解决这些问题。他们开动脑筋，用自己的小手创造着美。我感慨于今天孩子们的聪明灵动，感慨于孩子们内心世界的丰富多彩！食品、花卉、枪械、猛兽、服装、机车、机器人、卡通美少女等等，都成为孩子们牌面设计的对象！这其中，也有设计旗帜系列的，大王是联合国旗，其它的是美中俄英法各国的国旗。也有关注社会现实的，比如有位同学把一座楼房定为大王，他说，现在这房价实在是高！它是大王，必须的！也有学生关注自己的成长生活，她把几种球类设计在一起，并确定为大王。这表明在孩子们的心中，能快乐地进行体育活动是件多么幸福的事！一个人，没有了健康，神马都是浮云！五张扑克牌（也有不少学生画了七、八张甚至更多），构图也千姿百态，聚散自由。有位女孩子把一张张扑克摆成一骑马的人样，很特别！课下，有位学生给我说：“冯老师，没有教材，您自己编的内容我们更喜欢！”

是啊！这教材，无非是个例子（叶圣陶先生语）！亦并非咱们进行教学活动的唯一依据啊！

我的扑克我做主！我们的课堂我们做主！这改那改敬业精神不改！东风西风还看教师工作作风！下面，我们一起来欣赏欣赏孩子们的部分课堂作品吧！

戴冰玺 设计

方冬昱 设计

雷艺晴 设计

刘芷蘅 设计

何怡莹 设计

梅荻 设计

梁钰 设计

许诗涵 设计

黄开文 设计

叶茜伦 设计

俞竟竟 设计

张乐遥 设计

郑芷欣 设计

雷雯 设计

忘记名字了

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